" Claire obscure" de Françoise Grard par Aurélie Fournier

J'ai lu " Claire obscure" de Françoise Grard, publié aux éditions de Gulf Stream.
Françoise Grard est née en 1957. Elle est professeur de lettre dans la région parisienne et mère de trois enfants, elle a passé son enfance à visiter les pays du monde entier. Elle décide de s'installer à Paris pour suivre des études de lettres. C'est grâce à ses enfants qu'elle découvre la littérature de jeunesse, elle adresse ses premiers manuscrits a " Actes Sud" qui choisira de les publier. Le public amateur est conquit par ses belles histoires. Mais ses manuscrits sont, quelquefois, jugés comme peu accessible mais sont traités avec justesse sur des sujets profonds comme la complexité des relations familiales ou la trahison.

Le roman commence, par le jour de la rentrée des classes. On commence par faire la rencontre d'Alice Dupont, une fille intelligente âgée de 11ans qui rentre en classe de sixième. Elle a deux sœurs, une plus grande, qui approche les 15ans, et une petite. Toutes trois s'occupent à tour de rôle de leurs mère malade. En classe, un professeur lui donne la place à coté d'une autre fille, Claire. Claire Lanier. Elle a 11ans, elle est riche mais en échec scolaire. Elle font connaissance, et Alice ressent comme un "coup de foudre" pour Claire, amicalement parlant bien sûr. Ce qui n'est malheureusement pas le cas pour Claire qui utilise Alice...

Dans ce livre, mon personnage préféré est Alice, le personnage principal. Bien qu'elle ce fasse embobiner par Claire. Elle aide ses deux sœurs, pour soigner sa mère, elle souhaite devenir médecin et met toute les chances de son coté pour y arriver. On s’attache vite à ce personnage.

Au début du livre, certaine phrase m’ont donner l'impression de n'avoir aucun sens. Je m'y suis prise a deux fois pour enfin y comprendre le vrai sens. C'est un livre court, qui se lit vite. Une fois plonger dans l'histoire, difficile de décrocher.
Je trouve la description des filles dans les première pages un peu longue, mais cela vaut quand même la peine d'être lu.

Journée de la presse : le flashmob

Café philo : la politqiue ça s'apprend comment ?

Compte rendu du café philo sur l'autisme

Rencontre avec Elsa, membre de l’association ALEPA, et Nadia, membre de l’association et maman d’un enfant autiste.

A la salle : « A votre avis quels sont les symptômes de l’autisme ? »

Dorine : « C’est quelqu’un qui ne parle pas beaucoup ».

Imen : « La timidité »

Charlyne : « Dans mon école en primaire, il avait un autiste qui nous tapait et nous crachait dessus ».

Eva : «Ils se mettent en colère très vite ».

Elsa : « C’est un handicap, ce n’est pas une maladie. Les autistes ont du mal à s’adapter à la vie quotidienne  et ils ne guérissent pas de leurs handicaps ;  ils apprennent à vivre avec et à s’adapter à leur environnement ».

Il y a 3 domaines qui posent problèmes aux autistes :

-          La communication : ils parlent peu, ou pas, ils peuvent répéter spontanément une phrase hors contexte pour exprimer un sentiment, c’est une écholalie. Par exemple, il y a un autiste qui dit « petit lapin » quand il est colère, parce qu’il a associé ce mot et sa colère.

-          Les relations sociales : par exemple, l’autiste ne ressent pas le besoin de se faire des amis. Il ressent les non-dits, mais ne les analyse pas.  Par exemple, il ne va pas de soi pour lui, quand il entre dans une classe où des gens parlent, de ne pas les interrompre et de rentrer discrètement.  Il n’analyse  pas les émotions des autres, il regarde le bas du visage alors que nous, on regarde le haut du visage, les yeux pour détecter les émotions ».

-          Les centres d’intérêts : ils vont développer des centres d’intérêts très précis et restreints. Ils  ont souvent un besoin de situations stables, connues, ils n’aiment pas le changement de situation. Par exemple, un petit bruit de fond, peut les envahir complètement et ils ne pensent qu’à ça et n’arrivent plus à se concentrer sur autre chose. 

Quand sait-on qu’un enfant est autiste ?

Nadia : « On ne peut pas le détecter à la naissance, on voit dans la petite enfance. On pourrait le détecter à 18 mois, mais en moyenne on le détecte à 6 ans, donc pour certains autistes, on le détecte très tard ». 

« Il y a différents degrés d’autisme : comme le syndrome d'asperger qui est un niveau important de l’autisme et qui affecte la vie sociale mais également la motricité. Dans 70% des cas, il n’y a pas de déficit intellectuel ».

Quelle a été votre réaction quand  vous avez découvert l’autisme de votre enfant ?

Nadia : « J’ai eu le diagnostic quand mon fils a eu 4 ans et ça été un réel soulagement, j’ai enfin pu mettre un nom sur son problème et commencer à lutter ».

Dans votre entourage et votre famille qu’elles ont été les réactions ?

Nadia : « Les réactions ont été différentes, parfois il peut y avoir des remises en questions du couple, parfois ça peut être un cas de divorce.  Il faut énormément d’énergie, d’investissement et de temps pour aider son enfant ».

« Parfois les gens s’écartent par peur de l’autre et de sa différence, de plus les autistes remettent en questions nos manières de voir.  Certains ont l’impression qu’ils n’auraient pas pu être à la hauteur, s’ils avaient eu un enfant autiste ». 

L’autisme qu’en sait-on exactement ?

Elsa : « Ils seront toujours autistes. Les autistes reçoivent les informations d’une manière différente ou particulière, mais il peut paraitre normal et s’adapter mais il restera autiste ». 

Est-ce que c’est héréditaire ?

Nadia : « Les origines de l’autisme ne sont pas encore bien identifiées : c’est une maladie multifactorielles : ils y auraient des gènes responsables mais également des bactéries dues aux pesticides  par exemples…».

Lien entre les enfants hyperactifs et autistes ?

Elsa : « C’est une autre pathologie, c’est un trouble de l’attention mais il n’y a pas de trouble dans les relations sociales. Dès fois les autistes paraissent hyperactifs mais si on leur propose des activités adaptées, tout rentre dans l’ordre».

Marielle : « Dans notre école, il y avait un enfant autiste, et les autres enfants en avaient peur. Au début, on a essayé d’être amis avec lui, mais on a abandonné parce qu’il ne nous parlait pas, il nous tapait… ».

Elsa : «  Pour un enfant autiste, il faut comprendre son mode de communication. Il faut partager un jeu avec lui, juste avec des mots, ce n’est pas possible. Pour eux les mots, c’est du bruit. Pour lui cracher, taper, c’est un moyen de rentrer à communication de faire réagir, mais pas de faire mal ».

« Ils ont des problèmes avec la généralisation, c'est-à-dire qu’ils peuvent être bien avec une personne et pas avec une autre car la généralisation ne s’est pas faite. C’est comme si nous nous étions dans une tribu  aborigène, que nous avions faim et personne ne nous comprenait, au bout d’un moment,  on perdrait notre calme. Les autistes sont dans un monde qu’ils ne comprennent pas.  C’est pour ça qu’on a créé des classeurs d’images. Pour les aider on leur fait  un emploi du temps avec des images.

« On appelle ce classeur, le classeur de communication : avec des images de la vie quotidienne, ils l’ont toujours avec eux en bandoulière. Le classeur, c’est comme la voix, ils doivent toujours l’avoir, c’est comme la cane blanche pour les aveugles. Il y a des personnes âgées autistes  qui apprennent  avec le classeur ».

Des formations pour les parents ?

Nadia : « Il y a une formation pour les parents, mais c’est l’information autour de ces formations qui fait défaut. Ces formations coutent cher, mais il y a des aides. Ces formations sont importantes, car les premiers éducateurs des enfants autistes, c’est les parents ».

Café philo sur l'autisme avec des professionnels de l'association ALEPA

Une rencontre exceptionnelle au céfé philo avec le rappeur Médine

 

Rencontre avec Médine au café philo : quelques notes...

Médine : « Le rap, c’est une musique urbaine née dans les quartiers pauvres de New-York. C’est une musique de jeunes et c’est une musique qui est associée à un certain nombres de préjugés : la violence, l’agressivité, les filles sexy.

Je me définis comme un rappeur conscient, on évolue dans une société de plus en plus divisée, on a donc une responsabilité envers les autres. En tant que rappeur, on peut influencer les gens, on rentre dans les chambres des ados par l’internet, le baladeur, les disques… On doit s’interdire d’être faux, on doit être sincère et s’informer pour mieux transmettre. On doit vulgariser l’intellectuel et intellectualiser le vulgaire. On doit être capable de dire l’essentiel dans un morceau de 7min d’un bouquin de 300 pages.

Il faut créer des passerelles entre les savoirs, les gens… Susciter d’autres vocations…

Les racines de votre engagement ?

Mon engagement, il vient du 11 septembre2001 où j’ai ressenti une frustration médiatique, j’en parle dans mon morceau « Don't panique », mais aussi de mes pères en rap, des groupes comme NTM et IAM.

Pourquoi beaucoup jeunes de la 2^ème, 3^ème génération sont plus attirés par la religion que par l’engagement politique réel ?

« A la base, c’est plus une démarche identitaire, et d’abord ils doivent régler leur problème identitaire avant de pouvoir s’engager politiquement».

Quelques notes de l’interview de Romaïssa et Emma après le café philo

Que pensez-vous de la polémique de certains candidats aux élections présidentielles sur la viande hallal ?

« ça me gêne profondément, c’est une façon d’exclure la communauté musulmane, de mettre une population en dehors des valeurs de la république, réveiller les vieux démons en cherchant à diviser les gens.  On essaie de faire peur, chercher des coupables.

Comment on peut s’en sortir de ce genre d’attaque ?

« On doit être serein, ne pas répondre à la provocation, rester digne.  Même si on ne peut pas argumenter avec ce genre d’hommes et femmes politiques, il faut essayer de la faire. Parce que j’ai la chance d’être un artiste, de pouvoir m’exprimer et d’être entendu surtout chez les jeunes ».

Pourquoi beaucoup de rappeurs sont moins engagée que vous ?

« C’est difficile pour les rappeurs d’être diffusés en radio avec un discours trop radical, certains groupes deviennent plus consensuels avec la notoriété ». 

Comment un jeune d’origine étrangère ressent l’exclusion alors que souvent elle n’a pas vraiment choisi d’être en France ?

« C’est difficile, la stigmatisation peut être vécue différemment selon les gens, certains vont se sentir  en colère, d’autres vont avoir des choses à prouver, d’autres vont de sentir agresser… Parfois la religion peut avoir un rôle apaisant car elle canalise les égo ».

Exceptionnel Café philo avec le rappeur Médine et le réalisateur Robert Genoud

 

Vendredi venez nombreux à  13h au Café philo !!!!

Extrait du café philo avec la compagnie de la Trace

Le café philo a reçu la compagnie « La Trace » qui a adapté pour la scène les souvenirs d’un dame qui a traversé le siècle avec ses turbulences. A 87 ans aujourd’hui, elle raconte dans une langue particulière (faite de sa langue maternelle, de français…) ses souvenirs d’exil, de camp nazi, d’émigration, installation à Châtellerault. Rencontre.

Alain, l’auteur : « A chaque fois qu’un individu meurt quel que soit son âge, c’est plus d’une bibliothèque qui brûle. C’est des connaissances, des impressions. On voudrait que la mémoire de nos parents se perpétue, leur émotions, leur joies…

Par exemple les misérables de Victor Hugo et la Chartreuse de Parme de Stendhal parlent du champ de bataille de Waterloo. Le premier écrit comme s’il survolait la bataille en hélicoptère, le second du point de vue d’un homme sur le terrain.

« Je n’ai pas fait de réécriture de la parole de cette dame mais un choix. Il y avait 8 heures d’enregistrement et je n’ai réécrit que quelques passage du récit pour l’organisation de la pièce. On est passé de l’oralité, à l’écriture d’une langue qui n’existe pas (mélange de français, d’ukrainien et de patois). On n’a gardé que le miel de la mémoire. Comme dirait Alain : qu’est ce que c’est que la mémoire : une ruche, qui renferme  le pollen de milliers de fleurs butinées et il reste seulement le miel. « Elle a le goût et elle a un sens ». 

Quel est l’intérêt pour le spectateur de voir l’histoire d’une vieille personne ?

« C’est l’histoire d’amour entre une mère et son fils qui veut connaître l’histoire de sa mère ». 

Qu’aimeriez-vous savoir de la vie de vos parents ?

Badr : « Savoir leur vie entière ».

Karen : « Connaitre les souvenirs qui les rattachent à un objet par exemple. Partager leurs souvenirs d’enfance et d’adolescence. On veut savoir parce qu’on les aime ».

Mériam : « J’aurais peur de découvrir des choses qui me choquent.  Ils seraient un peu moins parents ».

Pourquoi on n’ose pas leur demander ?

Eva : "Parce qu’on a peur qu’ils le prennent mal".

Badr : « Parce qu’on a peur ».

Quel est le meilleur média pour transmettre la mémoire ?

Khallid : « Avec  Internet, les tonnes de photos de vidéo, vos enfants pourront  en  tapant votre nom sur Google savoir beaucoup de vous».

Séverine : « La mémoire doit peut être choisir un autre média, car ce qu’on trouve comme vidéo ou photo ne sont que des moments de vie, difficile de résumer  la complexité d’une mémoire humaine ».

Alain : « La mémoire c’est comme la feuille d’un arbre qui change de couleur, pour que quelque chose change, elle doit rester la même ».

Mémoire des anciens déportés : physiquement présent, trahir leur témoignage : le théâtre est un bon moyen.

Problème moral du témoignage.

Café philo avec la compagnie trace sur le thème de la mémoire de la guerre

Pdf du Tâche 2 k'encre n°35

http://www.scribd.com/doc/81922792/tache-2-k-encre-corrige-35

Café philo avec Stéphane Els

Rencontre avec Cécile Biasotto, chargée de l’accueil et de la communication à l’école de cirque et Stéphane Els, auteur et metteur en scène de Jardin d’enfants, une pièce sur l’enfermement et l’enlèvement. 

Pourquoi ce thème de l’enfermement ?

Stéphane : « En fait il y a plusieurs thèmes, le thème de l’enfermement, celui de l’enlèvement et de la séquestration. Ce sont des thèmes graves et légers en même temps. Les 2 personnages ont des raisons, des identités différentes. On peut explorer leurs émotions et  faire varier la gamme de leurs émotions. Montrer le point de vue de chacun : celui de la victime, celui de celui qui a commis l’acte. Que pense-t-il ? Quand il se produit un fait dramatique, on a toujours le point de vue de la victime, et c’est normal, mais on n’a jamais le point de l’agresseur. Pourquoi il a fait ça ? Est-il lui aussi victime de quelque chose ?"

Eva : « On a besoin d’avoir le point de vue de l’agresseur, car on a besoin de le comprendre ».

Garçon 3^ème : « ça nous apporte quoi de savoir ça ? »

Stéphane : « Moi, je m’intéresse aux causes perdues, je me fais l’avocat du diable. Je sens que dans ce genre d’actes, il y a des choses qui peuvent être communes, comme par exemple : la colère : on l’a tous éprouvée. Comprendre ce qu’il  y a en nous. Dans cette société du tout technologique, on essaye de tout maîtriser,  mais il y a aussi nos pulsions, des choses qui nous dépassent. C’est pour ça que si on le comprend chez les autres, on se comprend mieux soi-même. Il faut comprendre les forces qui sont en nous ».

Qu’est-ce qui nous empêche de passer à l’acte ?

Élève : «La société… »

Est-ce que la colère est forcément mauvaise ?

Stéphane: « Oui, si elle a des conséquences graves : meurtres, viols, enlèvement…  mais s’il faut empêcher le meurtre, il ne faut pas empêcher la colère. Comment faire pour que la colère ne fasse pas de mal aux autres, et qu’elle ne vous fasse pas de mal à vous aussi ? »

Élèves : « On peut faire des sports de combat pour passer sa colère, on peut s’expliquer avec la personne qui nous a mise en colère,  on peut pleurer, écouter de la musique, dessiner... »

Stéphane : « Moi, je me sers de ma colère pour écrire. Avec l’écriture, j’ai compris que ma colère pouvait être utile à quelque chose. Quand je crée une pièce de théâtre, je livre un combat, je donne mon point de vue, mais je peux défendre tous les points de vue avec mes personnage, je suis donc obligé de changer mon point de vue . C’est la force de la fiction. Moi, en tant que personne je suis une personne très calme, mais en tant qu’auteur j’aime les conflits. Un conflit ça fait toujours une bonne histoire. C’est bien de comprendre son agresseur ».

Meriam : « Mais si on comprend trop l’agresseur ça peut être banal ».

Stéphane : « Une victime peut devenir agresseur, par exemple dans les violences. L’agresseur est déjà une victime. C’est donc entre l’agresseur et la victime, une rencontre de 2 victimes ».      

Karen : « Souvent on reproduit ce qu’on a vécu ».

Le syndrome de Stockholm :

Stéphane : « Pour moi, ce n’est pas une maladie, c’est normal car le seul  moyen de s’en sortir c’est de prendre le point de vue de l’autre. Ce que nous ne pouvons pas combattre, il faut l’embrasser. Par exemple, la guerre en Libye, on fait la guerre pour la paix : de la violence pour obtenir la paix, c’est dérangeant. Les hommes ça devient concrets, dans une situation de peur, il se crée un rapprochement entre les hommes quel que soit leur camps… comme dans les tranchées en 14-18 ». 

Stéphane : « Un conseil, faites du théâtre, n’écoutez pas ceux qui  vous disent que ce n’est pas fait pour vous. Écrivez c’est une activité riche et stabilisante pour l’esprit. N’attendez pas qu’on vous le permette faites le  ».

Cécile : « Parce qu’on se connaissait déjà et Stéphane avait envie d’utiliser une technique particulière du cirque : le tissu. Il voulait jouer dans un espace assez grand pour pouvoir parler d’enfermement.

L’idée de base c’est d’installer les rapports différents ente les personnages, il ne voulait pas de face à face quand la victime prend le dessus, il l’évoque visuellement avec le tissu". 

Stéphane : « Pour moi, on ne nait pas victime, on peut se défendre. Dans les journaux, les rôles sont bien faits : l’agresseur est né pour être l’agresseur, et la victime est née pour être la victime mais dans la réalité ça ne se passe pas comme ça".

Le passage à l’acte :

Stéphane : "Par exemple, quand on désire quelqu’un parfois on ne sait pas comment faire, il y a ce moment d’hésitation, je le fais, je ne le fais pas ? Mon personnage quand il a enlevé la victime, il ne sait plus quoi faire après, mais il l’a fait quand même. Quand je réfléchis aux conséquences je peux corriger les choses ».

Notre collège sous la neige...

 Le collège sous la neige...

Café philo avec Stéphane Els, auteur et metteur en scène

Stéphane Els développe une recherche autour du théâtre, du mouvement et de la vidéo. En 2006, il crée la cie la nuit le jour, et monte les pièces « eau forte », « les Recluses », « Jardin d’enfant(s) » proposant un « théâtre » du face à face et de l’intime, et mêlant ces différentes approches… Il s’intéresse à l’improvisation et à la composition autour du mouvement, de la musique et du mot, performe et enseigne en France et à l’étranger (Slovaquie, Estonie, Corée, Etats-Unis, etc.) 

Les jeunes et le sport

Nous allons nous poser la question : quel rapport les jeunes entretiennent-ils avec le sport ? à quoi ça sert ?... 

Pensez-vous qu’ aujourd’hui, les jeunes se détournent du sport pour d’autres activités ?
Guilliam : « J’ai l’impression que les jeunes font moins de sport et plus de jeux vidéo ».
Garçon 3ème : « Moi, je fais les 2, je fais du foot et des jeux vidéos le soir. Mais si je devais choisir entre les 2, je choisirais sans hésiter le foot ».

Pourquoi on fait du sport ?
Garçon 3ème : «  Pour maîtriser, quand je dis à la balle d’aller là-bas, elle y va».
Elisa : « On peut faire du sport pour maigrir ou entretenir son corps ».
Charlyne : « C’est aussi pour se défouler quand on est énervé, on tape dans un ballon en pensant que c’est la tête de quelqu’un. Il y a aussi la boxe qui permet de se défouler : ça permet d’être violent, sans faire vraiment mal ».
Fille 6ème : « On fait du sport aussi par plaisir ».
Charlyne : « Avoir aussi le plaisir de rencontrer des gens qui ne sont pas de notre famille, ou du collège. Parfois même quand on fait des compétitions, on rencontre des gens d’autres villes ».
Garçon 3ème : «  Certains font du sport parce qu’ils rêvent d’argent, ils veulent en faire leur métier. Quand j’étais petit, je rêvais de faire carrière, maintenant,  je joue pour le plaisir ».
Jacques : « L’exercice physique est source de plaisir car quand on fait du sport on produit des substances, les endorphines qui ont des effets euphorisants».
Eva : « ça nous vide la tête, on ne pense plus à nos problèmes car on est obligé de se concentrer ».
Séverine : « ça dépend des sports, parce que quand on fait des longueurs dans une piscine, un jogging ou du vélo, on peut repenser à nos soucis du quotidien ».
 
Est-ce que vous penser qu’on peut se passer de sport ?
Sarah : « Non, parce que faire du sport c’est bon pour notre santé et notre souffle ».
Charlyne : « Il y en a qui ont besoin de compétition. Ça forge leur caractère, ils apprennent à ne jamais lâcher. Ça développe la volonté ».
Garçon 3ème : « C’est aussi bien d’apprendre à perdre, à réfléchir sur nos faiblesses, nos tactiques de jeu ».

Est-ce qu’on a besoin de la compétition ?
Elisa : « C’est une bonne chose, mais il ne faut penser qu’à ça, sinon on prend la grosse tête. Et dans la vie il ne faut pas être toujours en compétition avec les autres, sinon on serait malheureux ».
Sarah : « Si la vie n’était qu’une compétition on n’aurait pas d’amis, on n’aurait que des adversaires ».

Pourquoi, à l’école, beaucoup d’élèves n’aiment pas faire du sport ?
Eva : « Parce que parfois on n’aime pas le prof, ou on n’aime pas certains sports qu’on nous oblige à faire ».
Charlyne : « Le sport, c’est souvent monotone ».
Elisa : « Il y a des filles qui n’aiment pas le sport car elles ne veulent pas transpirer, pour que ça n’abime par leur maquillage. Si elles n’aiment pas le sport, c’est souvent lié à l’apparence. C’est vrai que quand on fait du sport, ce n’ést pas le moment où on est le plus beau ».
Séverine : « Je pense aussi qu’il y a des choses liées au corps et à la pudeur, on n’a pas envie de montrer son corps ».
Jacques : « En sport, il y a souvent des moqueries ».
Elisa : « C’est vrai que quand on n’arrive pas à faire certains exercices certains se moquent ».
Fille 3ème :"Pour certains quand on fait du sport, on doit être parfait physiquement : il ne faut pas être gros, trop maigre, trop poilu etc. ».
Eva : « Quand on n’est pas dans la norme on se fait remarquer, par exemple une fille qui a une grosse poitrine quand elle court, les garçons rigolent ».
Elisa : « Quand j’étais en 6ème, on s’est moqué de moi parce que comme je fais de la gym, on trouvait que j’avais les bras trop musclés pour une fille ».
Eva : « Il y a aussi des fois où on dit « c’est à cause de toi qu’on a perdu » quand on fait des sports d’équipe ».

Ceux qui  font du sport  sur la wii ?
Eva : « Il y en a qui font du sport sur wii, mais ça ne procure pas le même plaisir ».
Charlyne : « Sur la Wii c’est plus les nerfs que les muscles qui travaillent ».
Sarah : « Il y a des sports comme le kayak ou tous les sports liés à la nature que la wii ne peut pas remplacer » .
Eva : « ça peut créer l’illusion qu’on sait faire, mais en fait on n’a pas la maîtrise ».
Charlyne : « Le virtuel c’est pour accéder à des choses qu’on atteindra pas dans le réel. Comme quand on joue à guitar héro : en fait, on ne sait pas jouer de guitare ».
Garçon 6ème : « Après, dans le réel, on peut déçu ».

Les activités sur écran peuvent-elle compenser ?
Elisa : «  ça nous renferme chez nous, on ne sort pas à l’extérieur avec des gens ».
Guilliam : « ça peut être dangereux car avec ma wii, je n’avais pas mis la dragonne et j’ai cassé l’aquarium ».
Garçon  3ème : « Oui mais quand on joue sur nos jeux virtuels, on parle avec des amis qu’on a rencontrés dans le jeu, on se concerte pour faire des stratégies ».
Karen : « Vers 14-15 ans on abandonne souvent le sport, sauf les très motivés, parce qu’on a d’autres centres d’intérêt ».

Ils divorcent… : compte rendu du café philo

Le phénomène du divorce qui se développe  concerne environ  un  enfant sur  3. Ce n’est pas parce que les gens s’aiment moins, mais c’est parce qu’on hésite moins à se séparer à notre époque. Les raisons des divorces sont fréquentes…

Sarah : « Si les parents divorcent c’est pour le bien de leur enfants, parce que ce n’est pas bien pour eux de vivre dans des situations conflictuelles tous les jours. C’est aussi pour eux-mêmes quand ils ne se supportent plus. Ce n’est pas génial de s’engueuler tout le temps ».
Sarah : « D’un côté j’aurais aimé qu’ils restent ensemble mais d’un autre coté,  c’était dur de voir mon frère pleurer tout le temps quand mes parents s’engueulaient ».
Morgan : « Ils peuvent s’expliquer avant de prendre une décision aussi radicale, il y a des conseillers conjugaux, il faut tout essayer pour sauver son couple, surtout quand on a des enfants ».

Quelles peuvent-elles être les causes du divorce ?
Louis : « Ils ne sont pas d’accord sur le budget, sur la manière de dépenser l’argent pendant les courses ».
Yann : « Dès fois, on croit qu’on s’entend bien quand  on ne vit qu’à deux, mais on découvre plus tard qu’on n’est pas d’accord sur l’éducation des enfants ».
Sarah : « Parfois les parents se rendent compte qu’ils sont trop différents à force de vivre ensemble. Ou les choses qu’ils acceptaient au début, ça devient insupportable au bout d’un moment ».
Morgan : « Sur la monotonie dans la vie quotidienne, ils s’ennuient ensemble et, à force,  ils ne s’aiment plus ».
Garçon 6ème : « Si un des 2 parents rencontre une autre personne et qu’il retombe amoureux… ».

Comment les enfants vivent la séparation des parents ?
Sarah : «Pour les plus petits, ça peut être difficile parce qu’on doit se sentir différent, on n’a plus le modèle du papa et de la maman comme la norme. Par exemple dans les livres pour enfants où quand c’est la fête des mères ou des pères et qu’on prépare un cadeau. Ça doit nous rappeler que nos parents ne sont pas ensemble».
Eléonore : « C’est mieux quand l’enfant est petit, parce qu’il n’a pas eu le temps de s’habituer à la vie de famille avec ses 2 parents ».
Yann : « Ce n’est pas sympa pour les enfants, parce que,à cause de la garde, il y a un des parents qu’ils ne voient moins ».

Quelle est la bonne organisation  pour les enfants dans les familles séparées ?
Jude : « C’est la garde alternée : une semaine chez l’un, une semaine chez l’autre ».
Eva : « C’est compliqué quand les parents n’habitent pas dans la même ville ».
Sarah : « Une semaine chez l’un, une semaine chez l’autre,  ce n’est pas facile d’avoir 2 maisons,  surtout pour ses affaires… on ne peut pas avoir tout en double ».
Morgan : « Il doit se sentir chez lui quand il est dans la maison de son enfance ».

Comment acceptons-nous les beaux-parents ?
Eva : « Soit tu as de la chance, soit tu n’en as pas ; ça dépend du beau parent qui arrive ».

Les enfants doivent-ils être consultés dans le choix du beau-parent ?
Morgan : « Je demanderais l’avis de mes enfants, parce que les enfants , c’est ce qu’il y a de plus important dans un couple. On peut les habituer progressivement pour voir si ça va marcher ».
Garçon 6ème : « Avant, j’avais un beau-père je le détestais, c’est comme un inconnu qui vient vivre dans votre maison ».
Sarah : « Mon petit frère est  en admiration de la fille de ma belle-mère, il est même un peu amoureux ».
Garçon 6ème : « J’avais un beau-frère mais je ne l’aimais pas  parce que c’était le fils de mon beau-père qui avait pris la place de mon père ».
Eva : « Parfois la mère peut être moins sévère avec le nouvel enfant de son nouveau compagnon  pour essayer de se faire aimer du nouveau ».
Sarah : « Pour les beaux parents, ça doit aussi être dur de s’intégrer, ils doivent aussi se faire à nous ».
Mathilde : « Ils ne doivent pas essayer de faire l’autorité ».

Quelle trace peut laisser un divorce sur un enfant ?
Fille 6ème : « Il a peur d’être abandonné »
Jacques : «A l’école, les enfants de parents divorcés réussissent comme les autres, mais ils peuvent être plus dissipés. En revanche, pour 10 % d’en eux, ils réussissent très bien car ils investissent énormément dans l’école car ils veulent être des enfants modèles, ils ne veulent pas causer de soucis à leurs parents, parce qu’ils ont trop peur d’être séparés  de nouveau ».
Eva : « Ce qui doit être dur c’est d’entendre son père ou sa mère dire du mal de son autre parents ou de son beau-parent (si on l’aime bien) ».
Morgan : « Parfois les parents divorcent mais le conflit continue avec les problèmes de pension alimentaires ».

Café philo : les jeunes et le sport

Café philo : quand les parents divorcent...

A bas noël ! compte rendu !

Voilà, les fêtes, c’est du passé et l’on en sort un peu gavé, vaguement nauséeux. Pas tous, bien sûr… Il y en a qui, pour des raisons diverses, ne fêtent pas avec autant d’entrain, sinon d’outrance les fêtes de fin d’année. Au café philo, on a cherché à les comprendre et, pourquoi pas, à s’interroger sur ce qui nous pousse à pousser le bouchon de champagne un peu loin.

Pourquoi d’habitude, on dit plutôt : « vive Noël ? »
Fille 6ème : « Parce qu’on reçoit plein de cadeaux ».
Guillian : « Pour le repas de fête ».
Fille 6ème : « Parce que toute la famille se retrouve ».
Alexis : « Comme ça on finit l’année en beauté ».
Anthony : «  On voit des gens qu’on voit rarement, comme des oncles ou des tantes ».
Charlyne : « Parce que c’est une belle histoire à raconter pour les petits ».

Alors pourquoi avons-nous intitulé ce café philo : « A bas noël » ?
Anthony : « Pour ceux qui sont seuls, qui n’ont plus de familles ou qui n’aiment pas leur famille, ils doivent se sentir encore plus  seuls ».
Meriam : « C’est la période où il y a le plus de suicides ».
Félicie : « Il y a ceux qui sont contre à cause de leur religion ».
Fille 6ème : « Parce qu’on dépense trop d’argent ».
Emma : « Je connais un petit garçon de 8 ans qui a crié contre ses parents, parce qu’il avait eu moins de cadeaux que l’année d’avant ».
Séverine : « C’est gênant l’histoire du Père Noël qui ne donne des cadeaux qu’aux enfants sages, parce qu’en fait c’est en fonction des moyens des parents ».

Pourquoi on s’échange des cadeaux à Noël ?
Charlyne : « ça un rapport avec les chrétiens, les 3 rois mages qui apportaient des cadeaux à Jésus »…
Jacques : « Les cadeaux des rois, c’est plutôt à l’Epiphanie ».
 Fille 6ème : « Les cadeaux, c’est pour faire plaisir à ceux qui sont avec nous ».
Fille 6ème : « Noël, c’est la fête du partage, alors les cadeaux symbolisent le partage ».
Jacques : « Le cadeau est arrivé tard, avant on faisait un bon repas ».
Jude : « C’est Coca-Cola qui a créé le personnage du père Noël à partir d’autres personnages comme Saint-Nicolas et le père fouettard. C’est à but commercial ».

Connaissez-vous d’autres fêtes commerciales ?
En vrac : « La fête des mères, des pères, des grands-mères, des grands-pères, des amoureux à la St Valentin ». « Ce qu’on veut, c’est faire tourner la machine économique ».

Pourquoi le père Noël est gros ? (Fille 6ème)
Marielle : « Parce qu’il mange tous les petits biscuits de noël qu’on met près du sapin ».
Guillian : « Parce qu’il dort 364 jours par an et qu’il travaille qu’une nuit par an ».
Jacques : « Parce qu’il doit  représenter l’image de l’abondance ».

Noël est-elle vraiment une fête du partage ?
Garçon 4ème : « Il y a une tradition, c’est que normalement on met toujours un couvert de plus pour accueillir une personne qui viendrait frapper à la porte ».
Charlyne : « Quand on déballe les cadeaux, on peut être un peu jaloux des cadeaux de ses frères et sœurs ».
Mériam : « C’est plutôt un moment égoïste, on cherche sa satisfaction personnelle, on ne s’intéresse qu’à ses cadeaux ».

Et si le cadeau matériel était remplacé par plus de temps avec ses parents ?
Fille 6ème : « Personnellement, je ne serais pas content ».
Eva : « Parfois, pour les enfants qui ne voient pas souvent leurs parents parce qu’ils sont trop occupés, je pense que l’enfant aimerait bien ».
Anthony : « Moi, je trouverais ça bien, si on fait une activité ensemble, ça ferait un bon souvenir ».
Fille 5ème : « Les cadeaux, c’est mieux parce que ça dure plus longtemps que si c’est une journée à faire un truc avec ses parents ».

Dans l’ensemble, les élèves présents au café philo préfèrent le cadeau matériel, ce qui semble accréditer la thèse que Noel c’est plus un moment de satisfaction personnelle.

Emma : « Chez mon tonton et ma tata, on choisit 3 ou 4 cadeaux au hasard sous le sapin ».
Eva : « Quand on fabrique quelque chose à nos parents, ils sont contents. Parce que de toute façon, ils ont de l’argent pour s’acheter eux-mêmes leurs cadeaux ».
Fille 6ème : « Moi, ma tante, elle nous peint quelque chose et nous écrit un poème. Ça me fait plaisir ».

Que pensez-vous de la notion de liste de Noël, comme les listes de mariage ?
Fille 6ème : « Je n’en fais pas, parce que j’aime avoir la surprise ».
Emma : « Quand je veux vraiment quelque chose, je le marque sur un papier ».
Fille 6ème : « Je préfère faire une liste comme ça je suis sûre que le cadeau me plait ».
Garçon 6ème : « Je fais une liste pour les gens qui ne me connaissent pas trop et qui veulent me faire un cadeau et ne savent pas quoi acheter ».
Mériam : « ça ne sert à rien les listes, parce nos parents vivent avec nous et que normalement ils doivent savoir ce qui nous plait ».
Fille 6ème : « Je mets plusieurs choses sur ma liste, ma mère me prend qu’une chose comme ça je garde un peu la surprise ».